Procedimiento rendicion cuentas tutor

Hoja de responsabilidad del estudiante

Los formularios de responsabilidad de los estudiantes fomentan la responsabilidad de los estudiantes, al tiempo que les dan la oportunidad de explicar por qué decidieron no seguir una expectativa de la clase. Los alumnos reciben un formulario cuando no cumplen una expectativa de la clase, como por ejemplo seguir las instrucciones después de una petición del profesor. Además de aumentar la responsabilidad personal, el formulario también sirve como documentación que puede ser utilizada por el profesor durante las reuniones de padres y maestros o las reuniones administrativas.

Decida qué comportamientos quiere abordar con su formulario. Algunos profesores utilizan los formularios sólo para los deberes no hechos. Otros profesores eligen utilizarlos para ciertos tipos de comportamiento fuera de la tarea. Si decide utilizar el formulario de responsabilidad del estudiante para más de un comportamiento, enumere las posibilidades en el formulario. Marque el comportamiento antes de entregar el formulario al alumno. Haga un lugar para que el alumno explique por qué demostró el comportamiento y un lugar para que el alumno firme el formulario, indicando que reconoce la infracción.

Documentos de rendición de cuentas de los alumnos

La evaluación, utilizada tradicionalmente por los profesores para supervisar el aprendizaje de los alumnos y proporcionar una base para la asignación de calificaciones, siempre ha sido un componente fundamental del sistema educativo (Glaser y Silver, 1994). Sin embargo, a lo largo de los años, el carácter de la evaluación educativa ha cambiado. En la década de 1970, la preocupación por la lectura y la alfabetización informática llevó a muchos estados a implantar programas de competencias mínimas como requisito para graduarse en la escuela secundaria. El papel de la evaluación continuó evolucionando, ya que los responsables políticos recurrieron a la evaluación como forma de mejorar la educación. Las reformas basadas en los estándares de la década de 1990 dieron a la evaluación una mayor visibilidad, enviando señales sobre los éxitos y fracasos de las escuelas y los distritos escolares, así como de los estudiantes individuales.

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Las evaluaciones generan información y, dependiendo de la naturaleza y el uso de la información obtenida, pueden desempeñar múltiples funciones en la educación. La rendición de cuentas implica el uso de parte de esta información para generar incentivos que validen o cambien los comportamientos de los estudiantes y los educadores. En conjunto, las evaluaciones y la política de rendición de cuentas constituyen un tercer canal a través del cual pueden fluir las ideas de reforma educativa. Diversos tipos de evaluaciones -evaluación formativa en el aula, pruebas en el aula, pruebas estatales y locales, prácticas de ingreso y colocación en la universidad, pruebas para la certificación de profesores- interactúan con otros elementos del sistema educativo, a veces de forma imprevista.

Tipos de responsabilidad de los profesores

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Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoTolo, A., Lillejord, S., Flórez Petour, M.T. et al. Intelligent accountability in schools: Un estudio sobre cómo los líderes escolares trabajan con la implementación de la evaluación para el aprendizaje.

J Educ Change 21, 59-82 (2020). https://doi.org/10.1007/s10833-019-09359-xDownload citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

Ejemplos de rendición de cuentas de los alumnos

La rendición de cuentas, uno de los temas más destacados de la política educativa actual, es un elemento clave para el éxito de los sistemas de mejora de la educación. Literalmente, el proceso por el que los estudiantes, los profesores y los administradores dan cuenta de sus progresos, la rendición de cuentas es un medio por el que los responsables políticos a nivel estatal y de distrito -y los padres y los contribuyentes- supervisan el rendimiento de los estudiantes y las escuelas. Los sistemas de rendición de cuentas incluyen una serie de mecanismos, desde la simple exigencia de que las escuelas y los distritos informen sobre el progreso a los responsables políticos y al público, hasta la imposición de consecuencias -premios por el alto rendimiento y sanciones por el bajo rendimiento- sobre los resultados de las medidas de rendimiento.

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El estatuto del Título I de 1994 incluye una serie de disposiciones relativas al establecimiento de estructuras de responsabilidad. La ley requiere que los estados desarrollen medidas para determinar si las escuelas están haciendo un progreso anual adecuado hacia los estándares, basándose en las evaluaciones estatales. También establece que las agencias educativas locales designarán como “distinguidas” a las escuelas que superen la definición estatal de progreso anual adecuado durante tres años consecutivos, y que dichas escuelas pueden ser recompensadas con fondos del Título I. Al mismo tiempo, la ley establece que las agencias locales de educación identificarán las escuelas que no logren un progreso adecuado y las destinarán a la asistencia; después de tres años, dichas escuelas están sujetas a “acciones correctivas”, que incluyen la pérdida de fondos, la reconstitución del personal y el traslado de estudiantes.